從前三期的介紹中我們看見,教養的歷程一定要有一個正確的目標:也就是教養出在天、人、物、我等全人向度都能平衡成長的孩子，要達到這個目標,成人需要致力於以對自己及對兒童的愛為出發點，持續選擇公義慈愛並序的態度和方法來教養兒童將會使雙方都能持續健康的成長。

為什麼要用「威信」這兩個字？這兩個字它各有一個很重要的精神，威信的「信」，代表的就是親子雙方對彼此的信任以及對自己的一種信任，另外就是因為這樣的信任，對彼此以及對自己也有一種信心，那這個是一個追求得目標，或者希望達到的現象，要達到這樣的一個現象或這樣的一個目標的時候，彼此的關係是一種高情感的關係.威的部分代表的是權柄還有威儀，也就是說親子的互動當中，父母天生就有一種威儀，對他自己的孩子是有權柄的，另外在師生的互動中在老師身上也有權柄的存在。

我們相信這樣的一個權柄是從上帝來的，人要學習去尊重權柄，順服權柄，那擔任權柄的人，他自己要學習正用權柄，善用權柄，學習善待，好好的對待在你權柄之下的人，因為權力越大實際上責任就越大;在親子或師生關係中,若要權柄順利運作則雙方都有各自的角色跟責任。所以在親子或師生等關係中或能將威跟信加起來的時候，才能在高情感具信任的關係上,引導兒童建立能力與自信，以至於能夠共同走到一個雙贏的境界。

從發展心理學的角度來看,對於兒童而言,建立自信應該是最重要的教養順位，因為小學階段最重要的心理發展任務就是「自信」，我們相信有適度自信的孩子，就會是一個如同聖經所講的能夠「看自己看得合乎中道」的孩子。如果一個孩子在小學階段完成之前，他能夠在建立適度的自信上有一定程度的完成，他的發展就會越平衡與健康，不見得他一定是第一名的孩子，但是他會是全人比較健康的孩子，這是我們相信的。因為自信這個部分是一個很核心的部分，他會影響到一個人非常多的層面.

在一個信任的關係裡面，小朋友才能安全的去抒解負向情緒，想讓兒童在一個安全的環境去抒解負向情緒，我們究竟能夠承擔多少負向情緒，是非常關鍵性影響的，我們並不鼓勵小朋友可以完全肆無忌憚的，完全沒有限制的去發洩，但是小朋友的負向情緒，是需要有一個安全的管道去抒解的，要達到增加我們的情緒承擔力,首先成人的情緒穩定就很重要，有就是成人要具備有一旦有負向情緒的時候，能夠快速有效的去處理自己的情緒的能力.在遊戲單元中，當孩子激起了你的怒氣，讓你不舒服的時候，你首先要先解決它，才能夠好好的去操作這個部分.

我們相信，解決問題之道，必須是從孩子原本所具有的力量中發展出來的，這樣的問題解決之道應該不是我們給予他的，而是在我們與他的互動過程裡孩子慢慢慢慢建構出來的。我們會給孩子那樣的一個空間跟時間，讓他可以自己去建構解決之道，為什麼要讓孩子越來越能夠解決他自己的問題？因為當兒童越來越能夠經歷到遇到問題時能夠解決問題的經驗，他的自信就會越來越建立起來。

在威信型親子教養模式中，我們教養者的角色定位是園丁和追隨者,為了把園丁和追隨者的角色再表達得更清楚,我們先從較為負面的角色---滅火隊員來加以闡述。

(一)滅火隊員的特性  (二)園丁的特性   (三)追隨者

消極目標                     正向目標              全力了解
後知後覺                     懷抱希望              全心相信
息事寧人                     主動預備              忠心所事
沒事就好                     努力翻土              不憑己意
活在過去                     掌握生態
恐懼現在                     了解習性
擔憂未來                     順應天性
聚焦問題                     拔除傷害
惡性循環                     留心觀察

                                    穩定一致
 

從以上的表格中我們可以看到,滅火隊員有九項特性:
(一)消極目標
滅火隊員的特性是消極的，因為他的目標是滅火，很多家長跟老師，常常會變成滅火隊員，習慣於在孩子出了問題時，立刻只想要把火滅掉，那個是消極目標，所以作起來的喜樂很少。

（二）後知後覺
滅火隊員是問題發生了才發現，很容易來不及,效果不佳

（三）息事寧人，沒事就好
因為精力大多耗在解決問題,心態上很容易在教養上只求孩子不要出錯

（四）活在過去
因為無法擺脫孩子會惹事的焦慮,所以心中對於孩子的看法常會侷限在過去的一些刻板印象上,即使孩子已經有轉變也無法鼓勵

（五）恐懼現在
常會活在擔心孩子出問題的狀態中

（六）擔憂未來
這三個狀態，活在過去、恐懼現在、擔憂未來，其實是很多人的狀態。一直擔心問題，一直擔心問題會再發生，然後聚焦在問題上面，就是那個problem，一直聚焦在說，會冒火出來，什麼時候又會火災，孩子什麼時候又會出事

（七）惡性循環
這些狀態會使整個一個互動的關係變成一個惡性循環,惡性循環的狀態久了以後，當滅火隊員久了以後，一定會有無力感，因為做的東西比較是消極的，你看不到一個正向的部分，不太容易，也看不到能力的部分

相對於滅火隊員是園丁跟追隨者，園丁的特性有：

(一).正向目標

每位園丁都是想要培育生命的,這個目標相當的正向

(二).懷抱希望

沒有一個園丁撒種下去是相信這個它不會發芽長大的,所以基本上他一定是相信，我種了水仙花下去，它應該是會長水仙花的，我是懷抱著那個希望，我是知道那個能力會出來的

(三).主動預備

這就是一個跟消極很不一樣的。在做園丁的時候，像我們在做遊戲輔導的時候，我們在事前的預備上，我們是花很大的功夫，就是說硬體跟軟體的預備效果，我們要花比較大的功夫，就像鴨子划水一樣，表面上看起來很easy，實際上牠在水面底下那個腳是拼命在划的。做一個園丁的時候，要把整個環境圈布置好，種撒下去才會發芽

(四)努力翻土

讓那個土可以變成一個好土，好比我們跟孩子的關係是一個很肥沃很豐富的關係，孩子如果進到跟我們的互動裡面，那自然而然跟我們互動就會展現出來。

(五)掌握生態

生態就是從一個個別化的角度來講，每一個植物它都有它應該有的環境，應該有的成長方式.

(六)了解習性，而且順應天性

每一株植物，每一個小朋友，他有上帝給他的天性，那那個天賦，不管是能力跟資質，那個天性本身的了解接納跟鼓勵他的激發，是園丁要做的，園丁應該不會期待說一個水仙花長得是一個蓮花，但是我們成人常常會這樣。

(七)拔除傷害

拔除傷害就是常常去除草，然後知道說哪些因素會讓這些植物長得不好，那些傷害是要拿掉的，然後留心觀察，穩定一致，常常的去修剪，知道說他有什麼任何的一個變化，讓那個整個環境是穩定一致的，這個植物才會長得好，兩天才澆一次水的植物，就不能一個禮拜才澆一次水，然後那個要穩定一致的去做。

　　　
在威信型親子教養模式中教養者的角色定位上, 追隨者的角色可以幫助成人真正的進入孩子的心靈世界中,與孩子建立信任的關係.追隨者的角色特性有:
(一)全力的去了解，努力的去了解孩子全人的狀態
(二)全心的相信孩子身上有的那個能力
(三)忠心所事,它的意思是說如果這個小朋友一旦是我們的學生或者孩子，那這個時候，我們就必須要對他有一個忠心，不能說走一半就說我要放棄他，對你沒辦法了，我教不了你了，請你走吧，那樣一個狀態。當然，當我們發現孩子的困難明明就已經超過我們的能力範圍，我們就應該努力將對他有幫助的資源帶進來幫助他。
(四)不憑己意，這個跟順應天性是有關連的，一個真正的追隨者，他不會有自己的意思那麼多，他可能會去提供一些想法，但是他自己的意思絕對不是第一順位。