威信型教養是一個高情感高監督的教養模式,上一期曾介紹在高情感的操作中,有兩個主要的技巧:同理與鼓勵,本期將簡要的介紹鼓勵這個重要有價值的態度與技巧.
首先,先看看一些過來人的發現:
在練習跟隨兒童的過程中，當我表現出對兒童能力的肯定時，兒童給予的回饋很令人驚訝，不見得都是討好的，我看見有的兒童在受到鼓勵後展現出更多的能力與成長。
具體實在、原汁原味的鼓勵比加油添醋的誇讚有力多了，也提醒我要時常給予孩子真誠、具體鼓勵。回想自己剛開始練習時，常常為了鼓勵而鼓勵，沒有以符合孩子的能力作為參照指標，以至於孩子也感覺到奇怪、突兀。例如我的小朋友望望，雖然投入遊戲中，有時看似沒有注意聽口語回應，但當我描述其正向行為改變時，圓圓也會突然睜大眼睛看向我，好像自己也很驚奇，非常有趣。
過去，我經常將鼓勵與讚美混淆，在課程開始時，我發現經常我給
予孩子的回應像是讚美，而不是鼓勵。有時候我們期待不帶有評價的回應，但是經常會落入評價的框框裡而不自知.在這學期的學習裡，我發現自己更瞭解鼓勵的意涵，並且能夠試著嘗試更多面向去給孩子鼓勵，對我來說這是一種眼光的轉變，當我不用大人的標準去給予孩子評價，我似乎更可以看到孩子的正向特質、轉變與努力，那是來自於孩子的力量，而不是建立在我所認為良好的事物上。
起初使用鼓勵部分並不是十分擅長，覺得跟自己不常稱讚他人有關係。以前的自己即時看到對方的優點也不會告知對方，只默默地觀察了解。接觸了威信型教養模式後，在每次與兒童的互動當中去看到兒童的能力，並且回饋給兒童，這樣的行為漸漸地在會談中出現，也運用蠻頻繁的。這樣的使用漸漸讓自己對於看待兒童是抱持著正向眼光，會去看兒童能力部分，連帶的也讓自己較少看到兒童的缺點面。
透過鼓勵可以發現到兒童被賦能，這樣的發現讓自己覺得十分神奇，也讓自己體會到孩童的世界是十分敏感且脆弱的，他們很容易因為一個鼓勵舉動而開心且對增強自我效能感，相對的也可以因為一句責罵而將自己貶入地獄。
鼓勵對華人而言，是一件不易的事。表面上我們的文化要求謙遜，但人們表現的常是一種假客氣而非真謙卑，骨子裡充滿驕傲與競爭。所以父母會不斷的要求、責備，對孩子用的是傷害自尊的言語。父母不太鼓勵孩子，很可能他們也不 太鼓勵自己。當我們願意去鼓勵孩子，被要求改變的絕不是多說鼓勵的句型而已。只做言語的改變，那一定不持久。要改變的是我們的眼光，對人的價值的看法（對自己、孩子、所有的人……）。一個充分被愛、感受到愛的人，才可以真正的接納自己，才會有真謙遜，才能夠感恩、欣賞和鼓勵。
鼓勵的定義:針對兒童在遊戲所展現的特質、能力，努力以及正向的改變加以描述.並回饋給兒童
成人常常把小孩子的能力視為理所當然，覺得這個他早就會了啊，他應
該就會了，鼓勵的意思就是將兒童所展現出來的正向部份加以描述,這個過包含了四個步驟：
1. 注意觀察
也就是我們會注意兒童,
2. 記憶改變
將觀察到的部分記起來
3. 持續不斷
要不間斷的練習直到自己可以內化
我家老三剛剛會走路\時，有一次我就跟她說：「靜靜，媽媽換下來的尿布妳自己會拿去丟耶～妳昨天還不行，今天你已經可以咧！」又有一次我告訴她：「昨天你回到家，兩分鐘才記得放好鞋子，今天妳一回到家，馬上收鞋子。」這就是描述孩子的正向改變，有些媽媽也跟我說:「這個很困難，因為我本來就是期待他立刻收的，他做到了，應該的」，鼓勵這件事情在我們的文化當中很不容易，非常不容易,但我們若願意選擇鼓勵，在人際關係中必會產生更多正面的循環.
在這麼多年的操作裡面，我自己覺得我用這樣的技巧，真正受益的人是我自己，因為你的內在，慢慢都會成為一個正向的循環，這個才重要.
為什麼成人會對孩子發出消極的負面反應，第一個是從上一代所學，第二個自己的情緒管理能力不良，那為什麼我們情緒管理能力不良，這也有很多變項造成的，當我們的情緒狀態不好的時候是絕對沒有辦法去鼓勵別人的，第三點就是:沒有給予孩子一個正確的管教，當我們沒有給予孩子正確的管教時，就會常常看到孩子許多不好的表現，他沒有做好，我們就不太容易去鼓勵他，這個是環環相扣的負向循環
鼓勵的內容包括兒童的正向特質、能力、努力與正向改變, 以下將分別以親子對話逐字稿的方式來說明:
(一)描述特質
每個孩子一定有很多的正向特質，妳會不會對這些特質習以為常，習以為常是一個很大的阻礙，要小心，小朋友有些正向的特質，把它描述出來，就是一種鼓勵，小朋友有的時候他很隨和，他很體貼，或者他的反應很快速，他很慷慨，他願意憐憫別人，他反應很快，他的動作技能很好，這些都是
兒童:對不起~我剛剛太生氣了
成人:不會啦!!至少你知道現在這樣的情緒對別人不是很好，而且你自己很快的
靜下來。
兒童：(收玩具)
成人：大家都走掉了，只有妳記得留下來收玩具喔！
(二)描述努力
努力的意思是說可能他沒有做得符合那個標準，但不是從結果，而是從過程，如果孩子有努力的時候，我們就描述給他知道
兒童：我不想再寫下去了拉，太多了根本就寫不完。
成人：可是我發現雖然你說你不想寫，但是你還是會繼續寫耶。
兒童：還有好多題目喔…（但是還是繼續寫下去，而且算術變快）
成人：其實你知道就算不想寫，但是你還是選擇努力的寫完，而且越寫越快。
兒童：嗯…不然還能怎麼辦勒
成人：這樣代表你知道你該怎麼做阿，雖然真的很不想寫，但是你知道這是你該
完成的功課…。
兒童：我好像還是需要多多練習國語，不然我就完蛋了。
成人：就算國字對你來說比較困難，但是你還是願意多作練習。
兒童：對啊！我也希望我的國字會進步。我要去複習了。
(三)描述能力
能力指的是兒童本身已有的能力
我1:「你會用橡皮筋變好多花樣喔!」
小朋友1:「對啊，我還會變手槍」
接著他就表演他會的把戲
我2:「哇!你真的對翻花繩很有研究耶!」
小朋友2: (有點害羞) 「是一個叔叔教我的」
我3: 「嗯，你都記得那個叔叔教你的玩法喔！」
小朋友3: (點點頭)
姪3：好哇！(開始唱兼比動作)「大象~大象~你的鼻子怎麼這麼長，是不是愛說
謊才會這樣？不是，不是，我的鼻子本來就這樣，媽媽說鼻子長才是漂亮。」
我4：哇！（拍手）你已經可以把整首歌全部記起來並且唱完了。
姪6：我自己發明的阿！
我7：你自己發明這樣唱呀。你知道同樣的歌詞還可以用不一樣的方式唱耶。
姪8：(邊唱邊比嘴巴很大的樣子)「河馬~河馬~你的嘴巴怎麼這麼大，是不是愛
說謊才會這樣？不是，不是，我的嘴巴本來就這樣，媽媽說嘴巴大才是漂
亮。」
我9：（忍不住笑）哇！你還會改變歌詞耶！
姪9：（非常投入表演）「長頸鹿~長頸鹿~你的脖子怎麼這麼長，是不是愛說謊才會這樣？不是，不是，我的脖子本來就這樣，媽媽說脖子長才是漂亮。」
我9：你不只會改變歌詞，你也知道動物有什麼特別的地方耶！
生4：而且我跟你說，我是午休聽的耶！又不是上課～！有什麼關係
我4：你知道上課的時候聽mp3是不對的。
生5：恩！當然啊～上課的時候聽mp3哪還聽的到老師講話啊（大笑）
我5：所以你知道要遵守上課的規則，而且也會專心聽講。
生6：我們老師之後有說我們最好不要那麼常聽mp3這樣對我們的耳朵不好，會
有傷害，我想她應該是指會重聽吧！
我6：你能了解老師其實是為你好，而且有記住了老師的叮嚀。
(四)描述正向改變
正向改變指的是兒童在某些向度上的成長.
兒童：(笑得很開心)好啊！這是小鳥，這是蝴蝶，小鳥想要跟蝴蝶講話，可是
蝴蝶聽不懂他在做什麼。這是猴子，這是一個人，這裡是她的屋子。
成人：妳畫的人，有不一樣的眼睛出現哦！(兒童畫的眼睛出現新畫法)
兒童：這是同學教我畫的！房子外面有路，沿著路走就會到公園。如果不要去
公園，可以走在草地上，去森林裡找猴子玩。(拿起筆繼續補畫山)後面
有好多山。
成人：妳畫的很詳細，還會去公園裡面玩。(指著畫中的太陽)妳的太陽有眼鏡耶！
跟以前的不一樣哦！
兒童：(笑得很開心)(又繼續在樹上畫起樹枝)
兒童：我要先訂正國語考卷然後再寫圖畫日記。
成人：以前你都不知道要先寫甚麼？常常猶豫不決，東寫一點，西寫一點。
現在你知道如何安排寫作業的順序喔!!
兒童：因為戴老師現在都會交代我寫作業的順序。
成人：喔!!你願意聽戴老師的建議。
鼓勵自己也鼓勵兒童,是雙贏之道,
下一期開始,我們將介紹屬於高監督的兩個技巧.